本文转自：河北日报
□本报记者 桑 珊 王峻峰
阳光铺洒，绿树掩映。唐山市开平区大柳树小学橡胶操场上，足球架的漆皮有些斑驳。
这座山坳里的小学，拥有一间与其质朴气质反差极大的教室——智能录播教室。
走进教室，高清录像机架在后方，电子白板取代了传统黑板，教室顶部嵌着收音设备，能清晰收录学生回答的声音。这里就是大柳树小学连接“云端课堂”的通道。
6月2日，上午10时许，音乐教师蒋梦悦推门而入，身后跟着四年级10名学生。她打开黑板旁的电子屏，屏幕上20公里外的唐山市开平小学四年级三班音乐教师郭雪已站在讲台前，调整课件。
“同学们好，今天我们学习《飞驰的鹰》。”郭雪的声音从音响里传出来，清晰得像在耳边。一堂音乐课，跨越20公里，同时开始了。
自去年9月以来，两个班的孩子早已熟悉了以“双师云课堂”的形式上课。
大柳树小学有56名学生，来自周边5个村，音乐、美术等专业教师紧缺。
五年前，古筝专业毕业的蒋梦悦来到学校后，承担起6个年级的音乐课。“刚开始，最大的困惑不是弹琴，是不知道怎么把握课堂节奏。”她说。
开平区地处城乡接合部，27所公办中小学中，18所是农村学校。由于农村薄弱学校和教学点师资缺乏等原因，导致一些学校出现开不出、开不足、开不好国家规定课程的问题。
教育信息化，是一条出路。
2013年开始，开平区以大柳树小学、开平小学等学校为试点，探索利用教育信息化手段开展精准帮扶，将优质教育资源传送至偏远学校。同时，加大教育信息化基础建设投入，区域内每所学校至少有1间智能录播教室。
2018年，启动“双师云课堂”行动，将校与校、主校与分校（教学点）结成18对网络互助校。
实践中，开平区探索出两种模式：“1+1”模式，主讲教师同时给本地和异地学生上课，助学教师在远端辅助；“0+1”模式，主讲教师只面对远端学生，自己所在教室端空无一人。
6月3日上午，唐山市第四十九中学信息技术老师刘玉娇，正在给第二十中学七年级一班的学生远程授课。她面对的只有一块屏幕、一个摄像头。
信息技术课教材改版后，从偏重操作转向原理学习。如果按照“1+1”模式，屏幕两端，每个班40多人，主讲教师很难兼顾两个班的操作进度。而“0+1”模式下，主讲教师能够更好地与远端学生互动，保证教学质量。
“双师云课堂”建设中，也出现过质疑的声音。
结对学校抽出骨干做主讲，备课、试讲、正式上课、课后答疑，一节课花的时间是平常的两三倍。主讲老师积极性不高怎么办？
针对这个问题，开平区出台了激励机制，凡保质保量完成一学年主讲教学任务的城镇教师，可替代一年农村轮岗任务。政策一出，不少教师打消了顾虑。
另一个问题是，助学教师如何真正参与到课堂？
开平区明确了主讲教师和助学教师要“课前同备一节课、课中同上一节课、课后同研一节课”。
此外，各结对学校每学期至少组织1次主讲教师、助学教师角色转换，由助学教师担任主讲，开展优秀助学教师表彰，营造比学赶超氛围。
如今，“双师云课堂”不仅解决了开不齐课的难题，也让助教老师获得了成长。
“上周我自己上了一节常态课，复刻郭雪老师的方法，课堂氛围明显不一样了。”蒋梦悦说。
去年开始，开平区在信息技术与学科融合优质课评比中，增加“双师云课堂”形式，鼓励教师创新“云端”教学方法，提供更多学习借鉴样本。
在此激励下，今年5月，郭雪和蒋梦悦提交了她们的音乐教学设计《木瓜恰恰恰》参赛课例，特别是利用自制小乐器感受律动、借助AI创编工具改编新歌词等教学活动，很受学生欢迎。
围绕“双师课堂”教学质量提升，细节打磨一直没有停歇。
——进一步确定双师分工，主讲教师负责课堂主线教学、难点突破，助教教师依托平台开展课堂互动、分层指导，准备课例的过程让“双师云课堂”教学质量和学习效果都得到提升。
——精心打造自主选课超市，上架优质课程35门，学校之间达成帮扶项目21项，涵盖英语、地理、音乐、美术、综合实践等多门学科。
——开设“名师直播课堂”，内容涵盖普通学科及《趣味编程》《3D开平》《生命教育》等特色课程。
…………
上午11时，音乐课结束。屏幕那头，郭雪挥手说再见。这边，10个孩子开始热烈地讨论刚才听到的乐器。
“每周和城里老师一起上课，是我最期待的时刻。”学生王加艺说。
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